교육투자가 진행되고 있으며 이로 인해 교육 양극화가 심화되고 있다.
넷째, 다수 사람들 또는 영향력 있는 일부 사람들이 문제로 판단한다.
전직, 현직 대통령과 정부, 교육청, 전국교직원노동조합, 교육학자, 언론인, 시민단체와 다수의 학부모들이 교육 양극화로 인한 문제점을 해결하기 위해 각종
교육시스템은 갖추지 못했다고 볼 수 있다. 본격적인 현상 고찰과 방향제시에 앞서 영재와 영재성을 이해하는 것이 중요할 것이다. 미국 문교국에서는 ‘영재란 탁월한 능력이 있어서 월등한 성취를 할 수 있는 자로써 사회발전에 공헌하고 자기성장에 도움이 될 수 있도록 타고난 잠재능력을 계발하
능력을 발휘하게 되는지 등의 문제에 관심을 가졌다. 그리고 영재가 가지고 있는 능력은 적절한 조기교육을 통해 발전될 수 있는 것임을 인식하였다. 특히 당나라 이후에는 영재 교육을 강조하여, 영재아들을 국가의 동량으로 보호 육성하였다.
우리 나라 또한 영재 교육의 역사를 지니고 있다. 삼국
교육 기회의 확대나 대중 교육의 확산은 교육의 기회균등을 증대시켜 주는 데 이바지해 왔다기보다는 오히려 기존의 사회질서를 합리화시켜 주는 데 이바지해 왔다는 것이다. 그러나 교육을 통하여 인간의 타고난 잠재능력을 고루 계발하여 신체적․지적․사회적․정서적으로 조화롭게 균형
다양한 하위집단으로 분화되고 있는데 정부의 빈곤대책은 아직도 특정한 절대빈곤인구를 중심으로 시행되고 있어 차상위 빈곤계층, 근로빈곤계층 등 다양한 빈곤계층에 대해 적절한 대처방안을 마련하지 못하고 있다. 이 장에서는 빈곤문제의 현황 및 대책에 대해 전반적으로 논하기로 하자.
조기교육이 왜 중요한가는 많은 학자들은 유아 및 아동기에 기본 동작기능(fundamental motor skills: 예: 걷기, 달리기, 던지기 등)을 적절하게 발달시키지 못하면 놀이나 활동에서 제기능 발휘에 신체적으로 제한을 받을 뿐만 아니라, 또래집단에 동화되지 못하는 결과를 초래할 수도 있다는 데 의견을 모으
교육이 꽃필 수 있게 한 나름대로의 밑거름이 되었다는 점을 상기해 볼 때, 그들의 사상이나 교육원리 및 방법들을 알아봄으로써 오늘날의 유아교육사상을 재조명해 볼 수 있을 것이라는 점은 분명한 사실이다.
따라서 본 연구에서는 시대별 사조에 따른교육사상가들의 교육철학, 목적, 내용, 방
능력이 뚜렷이 침해되리라고 인정되는 자’ (김선중, 1994)라고 최초로 정의 내려진 후 그 범위와 다양성 때문에 의학, 심리학, 교육학, 사회복지 등 각 분야에 따라 약간씩 차이를 보이고 있다. 현재 우리나라에서 지체장애인으로 인정하는 기준은 다음과 같다. ① 한팔, 한 다리 또는 몸통의 기능에 영속
론에 의존하여 투표하는 경우가 많기 때문에, 이 책의 내용으로 올바른 정치적 권리를 행사할 수 있는 작은 토대가 생기기 때문이다.
둘째, 시장의 자유를 선택하느냐 정부의 개입을 선택하느냐에 따라 달라지는 세금의 방식 그리고 노동자와 자본가들 사이에서 발생할 수밖에 없는 갈등과 입장차이